北京大学EMBA培训班告诉你同伴之间的反馈可以让你学习更加有效

　　一位研究生课程的教授在EdSurge上讲述了他利用同伴反馈（peer feedback）作为教学方法的经历，我读到了分享给大家。

　　这位教授3年前教授计算机科学，当时只有20人报名了这个课程。他有足够的时间和每一名学生互动。后来，他把自己的课程稍微修改了一下并且在课程名字中加入了“大数据”后，有150名学生报了名。但是，他表示：

　　当我每周有600页的作业要批改的时候，根本不可能给予每个学生个性化的反馈。

　　一些同事建议他在作业中设置选择题，但是他拒绝了，他认为开放式的问题非常重要。为了坚持开放式问题，他尝试了同伴反馈机制——让学生参与到反馈和测评的环节中。首先，学生匿名上交作业；然后由另外三名学生基于老师设定好的一个反馈表格，对他人的作业进行评价；老师监测和指导这个过程。这项实践最终导致这个教授创造出了自己的一个软件工具peergrade。

　　当然，同伴反馈并不只是为了实现最终目的的一个途径，它本身也是一种锻炼学生批判性思维、提出和接受反馈和提高学习主动性的教育方式。England"s Education Endowment Foundation最近的一个研究表明，当涉及反馈、同伴辅导、合作学习、元认知和自我管理这些因素时，学习才更有效果；同伴反馈恰恰包含了全部这些。

　　接下来，作者列举了开展同伴反馈的5个建议:

　　使用反馈表格：对老师来说最大的挑战是，让学生给出具体的评价而不仅仅是简单的“写的不错！”

　　反馈表格和打分表格不同的地方在于，前者更多地专注在支持学生创建有用和正式的反馈上。而且，老师可以和学生一起来创建反馈表格；这样学生就会更深地了解什么样的作业是优秀的作业，同时也会更加认同同伴反馈这个机制。

　　使反馈过程匿名：单纯是因为在匿名情况下，学生更加愿意参与到这个过程中。

　　指导和评估学生的反馈：由于学生会担心自己遭到不公平的评估，所以老师应当对一些反馈做补充；有效的软件工具可以允许学生直接标注那些他希望老师做些补充的反馈。

　　要求学生对他们收到的反馈做出回应：让学生对反馈做反馈，有助于他们了解自己的评论产生了什么效果，并且进一步提升反馈能力。一个好的反馈应该有建设性、具体、善意、正当和相关。

　　从小开始、从课堂开始：刚开始的时候，并不容易。老师们应当从简单的题目开始尝试，并且在课堂的环境里尝试，所以可以实时地解答学生的疑虑。

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